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发布时间:2020-12-07   作者:左移湘    点击:1015

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本报讯 中国教育学会会长顾明远在论坛上表示,做好规划的主要目的是为了促进教育现代化,这就要求我们首先弄清现代教育的基本特征是什么,这是做好区域教育规划的前提条件。

1990年11月10日~12月5日国家教委成人教育司和中国成人教育协会委托华东师范大学成人教育学院、上海第二教育学院在上海举办首次省、自治区、直辖市成人教育处长、部委职工教育处长岗位培训试点班。

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仅过6分钟,谭国强便率领幸存的老师进入教学楼废墟进行搜救。坍塌的教育楼里到处是令人心痛的呼救声,透过废墟缝隙,看见的是令人心碎的景象:有的孩子努力探出头,用近乎绝望而又满怀希望的眼神看着外面的世界,有的孩子则伸出血淋淋的小手使劲的摇晃……

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原因很简单,我们首先得搞清楚名校是怎样产生的。是因为有了名师吗?答案非也。想当初,不少老师毕业于同一所高校,只是在分配时有的分到城里,有的分到农村,分到城里的教师难道都成名师了吗?分到农村的教师难道都碌碌无为吗?答案不言自明。某种意义上讲,教师的能力基本上都差不多,师资配备不存在多大的问题。问题在于,政府在教育的投入上厚此薄彼,城区学校的教育投入明显高于农村学校,特别是偏远学校,导致教育的硬件设施远远好于农村,“家有梧桐树,自然引得凤凰来”。有了高素质的生源,学校的升学率自然就会高,升学率高,好的生源自然就会挤破头。周而复始,学校想不出名恐怕都难。看看你附近农村的孩子,有多少人选择到城里来读书,而又有多少的家长是奔着名师来的?因此,笔者认为,名师不是造成名校的客观原因,换言之,教师不是撬动教育资源均衡配置,确保公平教育的主观因素。

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今年3月,我市教育管理立下“十大规矩”,涉及学生在校学习时间、作业量、补课限制、编班限制、收费规定等。各城区针对这些问题加大了管理力度。

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学校积极开展国际交流与合作,先后德国亚琛大学、巴西奥雷普雷托大学、英国利兹大学、林肯大学、日本北海道大学以及澳大利亚悉尼科技大学等有关高校建立了合作关系,互聘导师、互派留学生。与世界名校的交流合作使我校的办学层次和办学水平有了显著提高。


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